}CURSO: TECNOLOGIA NA
EDUCAÇÃO:ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICs.
}
}TUTORA: MÔNICA
CRISTINA MEDEIROS DE SOUZA
}
}CURSISTA: JAIDETE
MARTINS DA SILVA
PORTFÓLIO
ATIVIDADE 2.6
ATIVIDADE 1.1
AUTO APRESENTAÇÃO
ATIVIDADE 1.2
ATIVIDADE 1.3 (FÓRUM)
NTE- NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
DESENVOLVIMENTO:
Avaliação
ATIVIDADE 1.1
AUTO APRESENTAÇÃO
}
}Enviada por JAIDETE MARTINS DA SILVA em 23/04/2014
às 20:47:49
}
}
Caros colegas...
}
}
Sou Jaidete professora de Ensino Fundamental I na Escola Estrela da
Manhã do Betel Brasileiro a mais ou menos 5 anos e estudante no 5º
período de Pedagogia na Instituição Cristo Rei.
}
Faço meu trabalho com empenho e dedicação pois, gostaria muito de ser
lembrada quando no futuro meus alunos alcançarem seus ideais.
} Estou
aberta a novidades que levem a minha clientela a um melhor aprendizado. Por
isso,desejo ampliar meus conhecimentos na área da tecnologia para que possa
usá-la de forma adequada em minha sala de aula.
}CURSO:
Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs
}TUTORA:
Mônica Cristina Medeiros De Souza
}ALUNA:
Jaidete
Martins da Silva
}
}Atividade
1.2
}
} Sou uma professora com pouca experiência
em sala de aula , mas que busco sempre melhorias para o aprendizado dos meus
alunos procurando sempre mexer com sua curiosidade e estimular sua imaginação.
} Procuro sempre me envolver com minhas
turmas pois, assim eles se envolvem mais com as aulas e desenvolvem o
aprendizado com mais facilidade. Gosto muito de misturar nossas idéias uma vez
que as crianças têm uma rica imaginação e nos ensinam muitas coisas.
} Graças a Deus que a educação é flexível e
está sempre mudando e procuro sempre acompanhar essas mudanças tentando sempre
adaptar minhas aulas a cada novidade que aparece ,seja no uso de novas
tecnologias ou velhos métodos educacionais.
} O educador de hoje precisa se renovar
adaptando-se às mudanças ocorridas se não ficará para trás já que a clientela
de hoje já nasce com acesso a todas as
tecnologias disponíveis ao seu redor.
}
}Enviada por JAIDETE MARTINS DA SILVA em 19/05/2014
às 16:53:46
}
A cada dia as tecnologias avançam e com isso nos dá cada vez mais
suportes para tornarmos nossas aulas mais atraentes e inovadoras .Para tanto é
preciso estarmos sempre nos capacitando para que possamos usá-las com mais
propriedade.
}
Nossos educandos só tem a ganhar com
nossas inovações ,pois estão cada vez mais "antenados' no que diz respeito
a tecnologia e podemos como educadores aproveitar esse potencial para
que aproveitem melhor cada conteúdo estudado.Precisamos estar aptos a
orientá-los para que usem todo seu potencial tecnológico para algo proveitoso
em suas vidas.
ATIVIDADE 1.4
} CURSO: Tecnologias
na educação:Ensinando e Aprendendo com as TICs.
}TUTORA: Mônica
Cristina Medeiros de Souza
}ALUNA: Jaidete Martins
da Silva
} Atividade 1.4
}
} Na Escola Estrela da Manhã onde leciono
os recursos tecnológicos existentes ainda são poucos, dispomos de um computador
com acesso a internet e impressora,televisão com DVD,caixa de som amplificada
com microfone e também utilizamos câmera digital para registrar os trabalhos
pedagógicos e também os festivos.
} Todos os docentes da escola utilizam
desses meios para incrementar suas aulas e para que estas possam tornarem-se
mais atraentes aos nossos alunos.
Espero um dia poder contar com mais
recursos (um data show por exemplo) para que minhas aulas se tornem cada vez
mais dinâmicas e proveitosas.
ATIVIDADE 1.5
CURTO: TECNOLOGIAQ NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM
AS TICs.
TUTORA: MÔNICA CRISTINA MEDEIROS DE SOUZA
ALUNA: Jaidete Martins da Silva
Atividade 1.5
TEMA: PARTES DE UM VEGETAL.
·
Dados da Aula
·
Modalidade: ensino
Fundamental I
·
3º ano
·
Objetivo:
·
Reconhecer as partes das plantas e suas funções.
·
Compreender a importância e o uso das plantas na vida dos seres vivos.
·
Duração das atividades:
·
2 dias, com cerca de aproximadamente 1 hora por dia.
·
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor
com o aluno:
·
Não há a necessidade de conhecimentos prévios.
DESENVOLVIMENTO:
ATIVIDADE
1: Partes das plantas.
1. O
professor iniciará a aula, apresentando a música: Dona
Árvore de Bia
Bedran.
Dona
Árvore (letra)
Tronco,
folha, galhos tem
Fruto e flores e raiz
Dona árvore vai bem é muito feliz
Subir, subir, vamos subir
Sou macaquinho e eu não vou cair
Fruto e flores e raiz
Dona árvore vai bem é muito feliz
Subir, subir, vamos subir
Sou macaquinho e eu não vou cair
*A
música poderá ser encontrada no link:
2. Após
a audição da música, o professor questionará os alunos:
- Sobre
o que fala a música?
- Quais
as partes de uma planta/árvore são citadas na música?
- Além
das partes da planta citada na música, como: tronco, folha, fruto,
flores, raiz, o que falta para a planta estar completa? (sementes).
- A
música fala de tronco da árvore. Que outro nome é dado para esta parte da
planta? (caule).
- Os
galhos fazem parte de que parte da planta? (caule).
3. Em
seguida, apresentar fotografias de diversos tipos de árvores/ plantas (com
frutos, com flores, com frutos e flores, somente com folhas, sem folhas - como
cactos), para que as crianças observem e relatem o que há em comum e diferente
entre as plantas/árvores das fotografias.
4.
Explicar que nem todas as árvores/plantas possuem todas as partes. Algumas não
possuem flores, outras não possuem frutos e nem folhas. As plantas/ árvores que
possuem todas as partes (raiz, caule, flor, fruto, folha, semente) são chamadas
de "plantas completas".
5. Após
esta breve sistematização realizada pelo professor sobre as partes das plantas,
serão formados 5 grupos. Cada qual deverá se responsabilizar pela
ilustração/representação de uma das partes da planta. Por exemplo: o grupo 1
desenhará as flores, o grupo 2 os frutos e as sementes, o grupo 3 o caule e
assim por diante. Para esta atividade é interessante o uso de diferentes tipos
de materiais como: cola colorida, diversos tipos de papéis coloridos, E.V.A.,
guache, hidrocor, lápis de cor, folhas secas, serragem, etc.
6. Com
as ilustrações prontas e recortadas, os alunos, com o auxílio do professor,
montarão um painel, compondo uma planta completa. Cada grupo colará no painel a
parte da planta que ilustrou/confeccionou. Pode-se começar solicitando que o
grupo que desenhou a raiz cole-a no cartaz, em seguida, pede-se ao grupo que
confeccionou o caule, para acrescentá-lo na planta e assim por diante, até a
composição da planta completa, com todas suas partes (raiz, caule, flor, fruto,
folha, semente).
Experimento
1: Folhas
Sugestões
de perguntas norteadoras:
Será que
as plantas transpiram?
Por onde
será que ela transpira?
Materiais:
1.
Planta em um vaso, contendo muitas folhas.
2. Saco
plástico transparente
3. Água
4.
Regador
5. Um
elástico
Procedimentos:
1. Regue
a planta com água.
2. Cubra
a planta e o vaso com o saco plástico transparente e amarre o lado de sua
abertura com um elástico, de modo que nenhum ar pode escapar.
3. Deixe
a planta envolta do saco plástico de um dia para o outro.
4.
Observe o que ocorreu com a planta e o saco plástico.
Resultado:
O
interior do saco plástico amanhecerá repleto de gotículas de água, em
consequência da eliminação desta, pela folha. Na sistematização das
informações, o professor deverá explicar que a folha é responsável pela
respiração e transpiração da planta.
Avaliação
A
avaliação será realizada ao longo de todo o processo, e deverá ser considerado:
o interesse do aluno pelo assunto trabalhado, sua participação e envolvimento
nas diferentes situações propostas; a interação e reflexão em grupo, a
compreensão da temática, por meio da expressão de suas idéias, sentimentos,
observações, conclusões.
Como
sugestão de avaliação, também poderá ser realizada a seguinte atividade: será
distribuído massa de modelar para que cada criança construa uma planta
completa. Em seguida, os alunos, em grupo de 3, farão uma apresentação de suas
árvores/ plantas para a classe, explicando qual a função de cada uma delas.
*Obs: A
avaliação encontra-se de acordo com Referencial Curricular Nacional de Educação
Infantil, vol 3. Natureza e Sociedade, consistindo em uma tarefa permanente, na
qual o professor, mediante a investigação e reflexão acerca das manifestações
das crianças: observa o que sabem fazer, o que pensam à respeito dos fenômenos
que observam, o que ainda lhes é difícil entender, os interesses que possuem,
as aquisições obtidas em vista de todo o processo vivido e em relação com os
objetivos propostos. O que o auxilia na adequação dos conteúdos
propostos, no tempo e no ritmo de trabalho, para que assim, possa
dar continuidade ao seu planejamento e à apresentação de novos conteúdos
e atividades, que visem a promoção de situações significativas na aprendizagem
da criança, fazendo-a avançar em seu desenvolvimento e na interação com o meio.
ATIVIDADE 2: Funções das
partes das plantas.
1. O
professor iniciará esta segunda etapa, apresentando alguns vídeos relacionados
com o tema que estão trabalhando. Como sugestão, o professor poderá acessar os
seguintes links:
2. Em
seguida, discutirá com os alunos sobre:
- O que
deu origem a uma nova planta? (semente).
- O que
a semente precisou para crescer.
- Após o
desenvolvimento e crescimento da semente, no que ela se transformou?
- Ela
era uma planta completa?
- Quais
as partes podem ser observadas na planta da história?
- Ela
não tem alguma das partes? (fruto, folhas etc). Quais partes estão faltando?
- E a
planta, como consegue se alimentar, se ela não tem boca?
-
Por onde entra a água e os sais minerais que serão utilizados pela planta em
sua alimentação?
- Como a
planta consegue se manter em pé?
- O que
a fixa na terra?
- Qual é
parte da planta responsável por mantê-la em pé?
- A
planta respira? Por onde, se não tem nariz?
* As
hipóteses dos alunos deverão ser registradas em um cartaz.
3. Para
responder tais questões, o professor proporá uma pesquisa sobre as funções de
cada parte das plantas e, juntamente com os alunos realizarão experiências, que
permitam os alunos visualizar e compreender as funções e a importância de cada
elemento para o desenvolvimento e sobrevivência da planta.
Fonte: Portal do Professor
Autoras: Alessandra Arce e Michele Varo
ATIVIDADE 1.6 (FÓRUM)
}Enviada por JAIDETE MARTINS DA SILVA em 03/06/2014
às 13:17:59
}
Assistindo ao vídeo pude perceber que é muito importante
aproveitarmos o potencial tecnológico da nossa clientela , mas sem abandonarmos
os métodos tradicionais ,pois eles continuam de grande valia em nossas salas de
aula.
ATIVIDADE 2.1 (FÓRUM
)
}
}Hipertexto
}
}O hipertexto
é um dos paradigmas básicos em que a teia mundial se baseia. Ele é uma espécie
de texto multi-dimensional em que numa página
trechos de texto se intercalam com referências a outras páginas. Clicando com o
``mouse'' numa referência destas a página corrente é
substituída pela página referenciada. É muito fácil formar uma idéia grosseira
do que é um hipertexto: basta pensar nas edições mais modernas da Enciclopédia
Britânica que se constituem de uma mistura de informações com apontadores para
outros trechos da própria enciclopédia.
}A invenção do
conceito costuma ser atribuída a Vannevar Bush que
descreve o ``memex'' num artigo clássico, escrito em 1945, antes mesmo do
aparecimento dos primeiros computadores [6]. A seguir Doug Engelbart fez, em
1968, uma demonstração histórica numa Conferência de Computação realizando o ``memex'' com a
utilização de um ``mouse'' [18, 48]. O termo ``hipertexto'' foi
lançado por Ted Nelson, nos anos 60 [36].
}O hipertexto é muito
apropriado para a representação de informações no computador por dois motivos:
permite subdividir um texto em trechos coerentes e relativamente curtos,
facilitando a sua organização e compreensão; permite também fácil referência a
outras partes do texto ou a outros textos, totalmente independentes, muitas
vezes armazenados em locais distantes. Isto cria uma característica própria de
leitura da informação que, após um curto processo de adaptação, passa a ser
intuitivo para o usuário
ATIVIDADE 2.2
TUTORA: Mônica Cristina Medeiros de Souza
CURSISTA: Jaidete Martins da Silva
Atividade 2.2
Plano de Aula
MODALIDADE DE ENSINO: Ensino
Fundamental 1
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
Naturais
TEMA: Os Cinco Sentidos
Dados da Aula
O que o aluno
poderá aprender com esta aula
Identificar os cinco sentidos;
Estimular as sensações;
Desenvolver o autoconhecimento;
Reconhecer e identificar os diferentes sons, cheiros, sabores, texturas
e imagens;
Compreender as sensações que nos são despertadas;
Reconhecer os diferentes sentimentos que podemos ter.
Aguçar os sentidos e expressões.
Duração das
atividades
Aproximadamente 05 dias, com 30 minutos diários.
Conhecimentos
prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há necessidade de conhecimentos prévios.
Estratégias e
recursos da aula
ATIVIDADE 1: "Coisas"
que a gente sente: Sensações!
1.Para introduzir a temática sobre as sensações é interessante partir
dos conhecimentos prévios que as crianças têm, bem como aguçar suas hipóteses
em relação ao assunto. Desta forma, inicie a aula com a música e o seguinte
clipe, o qual encontra-se no:
DVD Cocoricó - 22 Clipes Musicais
Ano de produção: 2011
País de Produção: Brasil
Gênero: INFANTO-JUVENIS-ANIMAÇAO/DESENHO
Duração: 59 minutos
|
EMOÇÕES
COCORICÓ
|
|
Quente,
frio, claro, escuro,
Duro, mole, doce e azedo... Coisas que a gente sente Sensações, sensações
Medo,
raiva, solidão
Amor, alegria, adoração... São coisas que a gente sente Emoções, emoções
O
coração da gente
Bate mais depressa Quando a gente toma um susto Quando o nosso time avança E marca um gol
Ás
vezes tudo pára...
A gente também pára...
Bate
aquele tédio...
Nada na tv... Nada pra fazer... Eu vou lá pra janela E fico olhando o pôr do sol acontecer...
Ô ô ô,
emoções...
Moram
dentro da gente
Fazem parte da gente Como a nossa voz E as nossas canções
Vêm e
vão
Como o ar Que entra no pulmão (3x)
A...
ten... ção...
1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10...
Pufffff...
|
2. Em uma roda de conversa, apresente às crianças diversos materiais com
o intuito de explorar seus sentidos e percepções. Sugerem-se as seguintes
atividades:
2.1 – Experimento 1: Caixa das Sensações
Objetivo: Aguçar a sensibilidade do tato
Materiais:
- 1 Caixa de
papelão (pode ser de sapato ou maior dependendo da quantidade de alunos)
- Cartolina ou
papel color set branco;
- Papel color set
de cores variadas;
- Cola Branca;
- Tesoura;
- Figuras (que
podem ser tanto de EVA quanto de papel);
- Lixa;
- papel amassado;
- plástico;
- algodão;
- tecido
(diferentes tipos cortados em retalhos);
- esponja;
- EVA;
- Papelão;
- Bola de gude;
- Escova (de dentes
ou cabelo);
- Borracha;
- E o que mais
achar necessário.
Procedimentos:
- Forre a caixa com
papel branco;
- Corte um círculo
de 8 cm de diâmetro no centro da caixa (mais ou menos no tamanho que dê para
passar uma mão);
- Dentro da caixa
coloque os materiais de diversas texturas, como: lixa, tecido, algodão, pedra,
isopor, escova, borracha, etc.
- Decore à vontade.
- Após cumprir
essas etapa
- Após cumprir essas etapas,
com as crianças dispostas em roda, passe a caixa e peça que uma por vez coloque
a mão e selecione um objeto para tocar, oriente-a a sentir como este é.
Resultados:
- As crianças irão sentir o
objeto e sem vê-lo terão que imaginar e identificar, apenas pelas sensações, o
que é.
2.1.1
Assim, depois de todas as crianças terem participado da atividade, em uma roda
de conversa questione:
- O que vocês sentiram?
- Como era o que vocês tocaram?
- Qual era o tamanho? Grande ou
pequeno?
- Ela lisinho ou enrugado?
- O que será que ele pode ser?
2.1.2
A partir da conversa com as crianças, com o auxílio de diversos materiais,
como: folha A4, hidrocor, lápis de cor, giz de cera, tinha guache, etc. Peça
para que cada criança reproduza, apenas pela sensação que teve, o objeto que
ela sentiu.
2.1.3
Exponha os trabalhos das crianças em um pequeno varal na sala de aula ou pela
escola.
* Pode-se
também utilizar o seguinte recurso educacional:
2.2 Experimento 2: Que som é
esse?
Objetivos: Aguçar a audição das crianças;
Identificar apenas pelo som o
objeto ou fenômeno apresentado;
Materiais:
- Em um ou mais CD’s grave
diversos sons, como:
Chuva;
- Ventania;
- Água;
- Batida de madeira;
- Buzina;
- Bateria;
- Guitarra;
- Trem;
- Carro;
- Moto;
- Avião;
- Miado;
- Latido;
- Relógio;
- Choro;
- Riso;
Procedimentos:
- Com as crianças dispostas em
roda, crie um ambiente confortável e agradável, para isso sugere-se colocar um
tapete na sala com algumas almofadas para que as crianças sentem.
- Oriente-as a ficarem de olhos
fechados e em silêncio para ouvirem os diferentes sons;
- Com os sons de objetos e
fenômenos vá questionando as crianças sobre o que tem esse som;
- Pode-se levar diversas figuras
que representem os mesmos e pedir para que as crianças identifiquem estes.
Resultados:
- Apenas pelo som dos objetos e
fenômenos as crianças reconhecerão estes, de modo a perceber a sonoridade e
aguçar ainda mais este sentido.
2.3 –
Experimento 3: Cheiro de quê?
Objetivos: Aguçar o sentido do olfato;
Identificar
os diferentes “cheiros”
Materiais:
Utilize
diferentes materiais com cheiros diversos como:
- Bolo;
- Torta;
- Frutas
variadas;
-
Perfume doce;
-
Perfume fraco;
- Pão;
-
Sabonete;
-
Shampoo;
- Livro;
- Flor;
-
Madeira;
-
Produtos de limpeza (verificar a questão tóxica do produto, para não causar
nenhum mal-estar nas crianças);
- Roupa
limpinha; etc.
-
Figuras que representem os materiais utilizados;
*
Atente-se apenas para o tipo de material utilizado e cuidado para não aguçar
algum tipo de alergia que alguma criança possua.
Procedimentos:
- Com as
crianças dispostas em círculo e com os olhos vendados, vá passando os
diferentes materiais para que elas sintam o “cheiro”. Cuidado para que elas não
utilizem nenhum outro sentido para descobrir esse material.
- Após
passar todos, esconda-os, de modo que as crianças não os encontrem;
-
Espalhar as diversas figuras dos materiais utilizados e pedir para que as
crianças ordenem de acordo com os cheiros que foram sentindo.
Resultados:
Apenas
utilizando o sentido do olfato, as crianças irão identificando, alguns com mais
outros com menos facilidade, os objetos que apresentam determinado odor.
2.4-
Experimento 4: O que eu vejo?
Objetivos: Aguçar
o sentido da visão;
Identificar
as diferentes imagens.
Materiais:
- Uma
lanterna;
-
Diferentes figuras, das quais podem ser utilizadas obras de artes de
*
Cândido Portinari:
*Tarsila
do Amaral:
*Romero
Britto:
Procedimentos:
- Após
selecionar diferentes imagens desses artistas ou de outros que ache
interessante, selecione algumas obras e espalhe-as, pendurando-as ao redor de
uma sala de aula.
- Feche
todas as janelas desta sala, e cuide para que fique bem escura;
- Entre
com as crianças, de modo a estimula-las e descobrir qual é o tesouro que verão
nesta sala.
- Com as
crianças dispostas de círculo, de preferência sentadas no chão sobre almofadas,
pegue a lanterna e vá iluminando um quadro por vez.
- Ao
final, ascenda todas as luzes da sala, e deixe que as crianças revejam,
observem cada obra.
- Faça
uma breve explicação de cada um dos artistas que compuseram as obras.
- Ainda
no círculo faça alguns questionamentos às crianças, de modo a despertar ainda
mais suas curiosidades:
* Quando
nós entramos conseguimos ver algum desses quadros? Por que?
* O que
foi preciso para que enxergássemos?
*Qual
quadro vocês mais gostaram? Por que?
* O que
vocês sentem quando olham para eles?
* A
partir da discussão com as crianças peça para que elas escolham uma das obras e
as reproduzam, o que pode ser feito com o auxílio de cartolinas e tinta guache.
Resultados:
As
crianças além de notarem a importância da visão, irão entrar em contato com obras
importantes da cultura brasileira, de modo a externalizarem suas observações a
respeito destas.
2.5 -
Experimento 5: Hum que gostinho é esse?
Objetivos: Aguça o sentido do paladar;
Distinguir os diversos sabores.
Materiais:
- Limão;
- Doce (de sua preferência,
sugere-se gelatina);
- Leite;
- Sal;
- Açúcar;
- Fruta de sua preferência;
- Legumes diversos;
- Verduras;
- Outro alimento que ache
interessante.
Procedimentos:
- É interessante que haja um
alimento diferente para cada criança, por isso o trabalho com diferentes tipos
de frutas é sugerido;
- Com as crianças dispostas em
círculo, vende-as uma por vez e escolha um alimentos para que esta prove,
apenas uma pequena quantidade e diga para esta dizer o que é, descreve-lo;
- Após fazer isto com toda turma,
apresente os alimentos para as crianças para que elas vejam se acertaram ou não
o que era. (Em turmas de idade mais baixa, sugere-se que faça esta atividade
apenas perguntando se é docinho ou não).
- Em seguida, com as crianças
ainda dispostas em círculo questione-as sobre o alimento experimentado:
- É gostoso?
- Como ele é?
- Doce ou salgado?
- Com isso, entregue para cada
criança o contorno do alimento que elas experimentaram em uma folha de papel e
com o auxílio de diversos pedacinhos de EVA colorido, peça para que as crianças
colem, de modo a formar o alimento.
- Ao final, pode-se fazer uma
deliciosa salada de frutas com as crianças;
Resultados:
Além de
aguçar o paladar das crianças, elas poderão conhecer novos alimentos e aprender
a descreve-los apenas pelo sabor.
3. A
partir da realização de todos estes experimentos. Em uma roda de conversa,
aguce a curiosidade das crianças sobre cada um dos experimentos realizados e o
que sentimos em cada um deles. Sugerem-se, neste momento, as seguintes questões:
- O que acabamos de fazer?
- O que sentimos?
- Quais partes de nosso corpo
utilizamos?
4. A
partir das hipóteses das crianças, registre-as na lousa. Em seguida, apresente
músicas que trabalhem com a temática dos cinco sentidos, para que as crianças
compreendam o que acabaram de fazer e discutir. Para isto, sugere-se:
ECO
PALAVRA CANTADA
|
|
Quando eu vejo a mata tão
verdinha
eu me sinto um periquito Quando tomo um sol por muito tempo eu me sinto um ovo frito
Quando vejo o mundo
me sinto tão redondo Rodo, rodo tanto que no fim eu fico tonto Quando eu vejo um doce bem gostoso eu me sinto um pirulito Se na minha terra tem palmeiras eu me sinto um palmito
Quando então escuto
o grito do seu grito o eco do seu eco fica ainda mais bonito. E fica assim: oi, oi, oi tudo bem, tudo bem, tudo bem oi ecô, oi ecô, oi ecô hehe, hehe, hehe Titi, titi, titi Pan, pan, pan hehe, hehe, hehe
Quando vejo um céu desse tamanho
sinto que eu sou o infinito Quando eu vejo um clone de ovelha eu me sinto um cabrito
Quando vejo o mundo
me sinto tão redondo Rodo, rodo tanto que no fim eu fico tonto Quando eu vejo um doce bem gostoso eu me sinto um pirulito Se na minha terra tem palmeiras eu me sinto um palmito
Quando então escuto
o grito do seu grito o eco do seu eco fica ainda mais bonito. E fica assim: ieeeeeeee heheheh tá ouvindo, tá ouvindo é o eco, é o eco uh, uh, uh, uh bracatum, bracatum, bracatum... |
*Sugere-se
que as crianças possam dançar esta música, de modo a interagir com a mesma.
ATIVIDADE
2: O que é responsável pelo que eu sinto?
1.
Continuando a discussão da atividade anterior, a partir do registro das
hipóteses das crianças, e da apresentação de canções que trabalhem com a
temática dos sentidos, em uma roda de conversa, faça novos questionamentos as
crianças para que estas a partir dos experimentos realizados identifiquem os
órgãos responsáveis por cada sensação. Sugerem-se então, as seguintes questões:
- Quando
pegamos os objetos da caixinha o que utilizamos para isto?
- E
quando escutamos os diferentes sons?
- E
quando comemos?
- E
quando olhamos os diferentes quadros?
- E
quando cheiramos os diferentes materiais?
2. A
partir das hipóteses das crianças, apresente a elas a seguinte animação sobre
os sentidos:
Turma da
Mônica – O corpo fala Episódio 7
3. Após
assistirem o vídeo, faça uma roda de leitura e apresente uma obra que trabalhe
com a temática dos cinco sentidos. Para isto, sugere-se:
CARUSO, Carla. Almanaque dos Sentidos.
Editora: Moderna
Queiros, Bartolomeu Campos de. Os Cinco Sentidos.
Global Editora.
Larousse Editorial.
Mini Larousse dos cinco sentidos. Editora: Escala
AZEVEDO, Ricardo. O Livro dos Sentidos.
Editora: Ática
GIRARDET, Sylvie; ROSADO, Puig. A
casa dos sentidos. Editora: IBEP Nacional
4. A
partir do vídeo e das leituras, peça para que as crianças identifiquem esses
sentidos, para ajudar e tornar a atividade mais dinâmica, pode-se utilizar o seguinte
clipe musical:
Hi-5 –
Os sentidos
5. Desta
forma, construa um bingo com as crianças, o qual a partir da pergunta sorteada,
a criança deve identificar o órgão responsável em sua cartela.
|
Desenho
do
ouvido
|
Desenho
da
boca
|
|
Desenho
do
nariz
|
Desenho
das
mãos
|
|
Desenho
dos
olhos
|
|
Sugerem-se
as seguintes questões para que as crianças marquem o órgão responsável:
- Para sentir
o perfume de uma flor eu utilizo meu______________________
- Para
ver um lindo quadro do Portinari eu utilizo meus______________________
- Para
comer um delicioso bolo de cenoura eu utilizo minha__________________
- Para
sentir esse ursinho fofinho eu utilizo minhas__________________________
- Para
escutar as músicas da Palavra Cantada eu utilizo meus _________________
Pode-se
também, entregar a cartela sem desenho e as figuras dos órgãos dos sentidos
separada, de modo que as crianças vão colocando na cartela conforme a ordem das
questões apresentadas.
6. Para
finalizar esta atividade, sugere-se que as crianças recebam uma folha com
diversas figuras, dentre elas os órgãos dos sentidos, oriente-as as crianças a
colorirem apenas aqueles que são os responsáveis pelos nossos sentidos.
ATIVIDADE
3: "Coisas"
que a gente sente - Emoções!
1. Para
finalizar esta aula, sugere-se o trabalho com as emoções. Para isto, retome a
canção trabalhada na primeira atividade do Grupo Cocoricó – Emoções.
Após as crianças
reverem este clipe musical, em uma roda de leitura apresente uma obra que
trabalhe com as diferentes emoções, para isto sugere-se:
ADRIÃO, Renata. Bolha de Emoção, meia água e sabão.
Editora: Paulinas.
*Faça a
contação desta história utilizando, fantoches, ou de forma interativa, para que
as crianças envolvam-se com a narração.
2. Após
a contação desta história, apresente alguns questionamentos às crianças, de
modo a retomar os conceitos principais:
- O que
acontece nesta narração?
- O que
nós podemos sentir?
- O que
nos deixa feliz?
- O que
nos deixa triste?
3. Com
base nesta primeira apresentação, para aguçar ainda mais as emoções das
crianças, trabalhe com músicas distintas, para isso leve um CD com diferentes
tipos musicais:
a.
Música Clássica:
Sugestões:
b.
Músicas de ninar:
Sugestões:
c.
Cantigas de Roda:
-Sugestões:
d. Rock
e. Pop
f. Bossa
Nova
- A
partir destes diferentes tipos musicais, com as crianças ainda dispostas no
tapete com as almofadas coloque para elas ouvirem, de preferência peça para que
fiquem com os olhos fechados.
- Após
esse primeiro contato, selecione dois tipos, ou quatro, como preferir e crie
com as crianças um quadro. O qual pode ser feito da seguinte maneira:
Materiais:
- Tela
pequena (uma para cada criança ou por dupla);
- Tinta
a óleo de diferentes cores;
- Lápis
ou giz preto;
-
Pincéis de diferentes tamanhos;
-
Recipientes com água;
-
Retalhos de tecido para limpar os pincéis;
-
Cavaletes (um para cada tela, para apoia-las);
Procedimentos:
- Antes
de iniciar o trabalho com a tela, divida a tela da criança em duas ou quatro
partes, depois coloque a primeira música selecionada, repita ela algumas vezes
e peça para que a criança reproduza em um dos quadrados da tela o que ela
imagina ao ouvir aquela música. Faça isso com as demais, até que todos os
quadrados estejam completos.
- Para
não ficar muito longo ou cansativo, esta atividade pode ser dividida por alguns
dias, para que as crianças ouçam e reproduzam com calma seus trabalhos.
- É
importante que um desenho seja feito e colorido por vez ao som da música, para
que realmente a criança expresse o que o referido som despertou nela.
Resultados:
Ao final
exponha os quadros na escola.
** Caso
não seja possível fazer a pintura em tela, pode-se improvisar um quadro com uma
folha de papel grande (pode ser sulfite, craft ou uma cartolina), cole um
papelão atrás do mesmo para dar estabilidade, e na ausência de cavaletes,
cole-os com o auxílio de fita crepe na parede, se possível forre a mesma com
jornal. Ao invés de tinta a óleo, também pode-se utilizar guache.
4. Após
a confecção dos quadros, faça diferentes máscaras, cada qual representando um
sentimento como: bravo, feliz, triste, gargalhando; chorando; com sono; etc. As
máscaras podem ser feitas em cartolinas e coladas em um palito de sorvete.
- Faça
alguns questionamentos às crianças, de modo que elas mostrem a máscara do que
elas sentem em cada momento. Por exemplo:
- Quando
eu caio e me machuco eu fico____________
- Quando
eu vou passear eu fico______________________
5. Para
finalizar esta atividade, entregue cinco folhas de papel a cada criança e peça
para que elas desenhem em cada uma o que mais gostam: na 1ª de ouvir; na 2ª de
comer; na 3ª de cheirar; na 4ª de tocar e na 5ª de ver.
*** Outros experimentos e ideias
para trabalhar este tema, também podem ser encontrados no livro:
ARCE, A.; SILVA, D. A. S. M.; VAROTTO, M. Ensinando
ciências na educação infantil. Campinas: Editora Alínea, 2011.
Recursos Educacionais
Recursos Educacionais
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NOME
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TIPO
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Órgãos de sentidos - atividade 5: O que tem atrás do muro?
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Experimento prático
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Recursos Complementares
a)
Sugestões de livros:
RITER,
Caio. A audição do leão.
Editora: Edelbra
RITER,
Caio. O tato do gato. Editora: Edelbra
RITER,
Caio. A visão do pavão. Editora: Edelbra
RITER,
Caio. O olfato do rato.
Editora: Edelbra
RITER,
Caio. O paladar do urso polar.
Editora: Edelbra
b)
Livros sobre o Ensino de Ciências:
- CENTRO
DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E CULTURA - CDCC (2005). Ensinar
ciências na escola. São Carlos.
*Este
livro pode ser feito download pelo seguinte link:http://www.cdcc.usp.br/maomassa/livro/livro.html
- CENTRO
DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E CULTURA - CDCC (2009). Ensino
de ciências por investigação. São
Carlos.
- CENTRO
DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E CULTURA - CDCC (2005). Explorações
em ciências na educação infantil. São Carlos.
*Este
livro pode ser feito download pelo seguinte link: http://www.cdcc.usp.br/maomassa/Livros/livro10/livro10.html
c) Sites
de experimentos:
Avaliação
A
avaliação será realizada ao longo de todo o processo, e deverá ser considerado:
o interesse do aluno pelo assunto trabalhado, sua participação e envolvimento
nas diferentes situações propostas; a interação e reflexão em grupo, a
compreensão da temática, por meio da expressão de suas ideias, sentimentos,
observações, conclusões.
Como sugestão
de avaliação, também poderá ser realizada a seguinte atividade:
construa com as crianças uma “casa para os sentidos”. A qual pode ser feita a
partir do auxílio do seguinte livro:
-
GIRARDET, Sylvie; ROSADO, Puig. A casa dos sentidos. Editora: IBEP Nacional.
O que
pode ser feito com o auxílio de diferentes materiais como: cola; tesoura; tiras
de papel; massinha de modelar; cola colorida; glitter; lantejoulas; pedaços de
EVA; tecido; hidrocor; tinta; galhos secos; flores; terra; grama; etc.
*Obs: A
avaliação encontra-se de acordo com Referencial Curricular Nacional de Educação
Infantil, vol 3. Natureza e Sociedade, consistindo em uma tarefa permanente, na
qual o professor, mediante a investigação e reflexão acerca das manifestações
das crianças: observa o que sabem fazer, o que pensam à respeito dos fenômenos
que observam, o que ainda lhes é difícil entender, os interesses que possuem,
as aquisições obtidas em vista de todo o processo vivido e em relação com os
objetivos propostos. O que o auxilia na adequação dos conteúdos propostos, no
tempo e no ritmo de trabalho, para que assim, possa dar continuidade ao seu
planejamento e à apresentação de novos conteúdos e atividades, que visem a
promoção de situações significativas na aprendizagem da criança, fazendo-a
avançar em seu desenvolvimento e na interação com o meio.
AUTORAS : Alessandra Arce
Michele Varotto
ATIVIDADE 2.3 (FÓRUM )
}Enviada por JAIDETE MARTINS DA SILVA em 30/06/2014
às 23:35:44
}
Ao analisarmos a ferramenta "hipertexto" vemos
como ela contribui para facilitar e melhorar a compreensão de textos,projetos,
planos de aula, etc. pois, a mesma vem trazer mais informações sobre um
determinado assunto ajudando assim a análise do assunto estudado.
}ATIVIDADE 2.4
}
}PORTFÓLIO DAS
ATIVIDADES FEITAS NO CURSO.
ATIVIDADE 2.5
}Enviada por JAIDETE MARTINS DA SILVA em 31/07/2014
às 16:11:54
}
}
Os Blogs no meu dia a dia de professora têm sido uma ferramenta
indispensável
}pois, neles pesquiso
várias atividades que uso em meus planos de aula diários. Uso
}esse recurso
tecnológico em todas as disciplinas que ministro desde facilitando e muito os
meus planejamentos escolares.
